儿童花卉早教的意义?
研究表明,儿童对外部世界有着强烈的好奇心,对周围事物有着敏锐的观察能力。
要是能够创造条件让他们尽早地接触花卉,通过日常的浇水、施肥、修剪、换盆等花卉管理措施学到一些花卉知识,则对他们学习热情的培养,动手能力的提高大有好处,这样无论对国家还是对孩子本人来说都十分有益。
中班幼儿认识哪些花朵?
1、 使幼儿能正确地叫出菊花的名称,知道其明显的外形特征(菊花的大小、颜色、气味、叶子的形状)和用途。
2、 使幼儿初步掌握从上到下有顺序的观察物体的方法,引起幼儿的兴趣,并培养幼儿爱护花草的良好习惯。
3、 培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
4、 充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5、 激发幼儿对科学活动的兴趣。
教学重点、难点
重点:正确叫出菊花的名称,知道其明显的外形特征;
难点:使幼儿初步掌握从上到下有顺序的观察物体的方法,养成爱护花草的良好习惯。
活动准备
1、 准备几盆菊花;瓶插菊花几枝;
2、 印有菊花或菊花叶子的小卡片(事先放在桌上;)
3、 干菊花若干、幼儿园用的小茶杯(与幼儿人数相等)。
春天是百花盛开的季节,可以认识这些花:牡丹花,芍药花,月季花,郁金香 、樱花, 桃花 ,梨花 ,油菜花 ,杜鹃花 和迎春花。
夏天可以认识荷花,一串红,牵牛花和向日葵。也可以认识到田野中认识的狗尾草。
秋天可以认识菊花,桂花。
冬天认识梅花,水仙花和风信子。
7月给小孩包什么花?
长寿花生命力顽强,给人的感觉便是随意时候,只需一片叶子一盆土,就能还你N盆长寿花。虽然有一些夸张,但它的生命力的确顽强。长寿花的品种逐渐增多,也是花期较长的植物之一。
儿童是花草树木的观点?
儿童是“有能力的主体” 人类的童年期长于动物的童年期,这为儿童以后的发展奠定了良好的基础。
儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面,都不同于成人,他们是正在发展中的人。不能因为儿童弱小、需要保护,就轻视他们,使他们被动发展。
儿童是有能力的、积极主动的权利主体,应有主动发展自己潜能的机会,在出生、成长、发育的过程中,成为自主的行动者,能表达自己的主张和意见,充分行使自己的权利。 上述儿童观既有时代的烙印,有些又并存于同一个时代,既有非理性、不科学的一面,也有较为合理科学的因素,实事求是地进行分析,批判性地加以继承和借鉴,将有利于正确地认识儿童。
孩子从6个月至今20个月了,一直怕花和植物,该怎么引导合适?
宝宝为什么害怕花和植物?
宝宝害怕它们,可能是宝宝将恐惧情绪投射到花和植物上。也就是说,宝宝本来不怕花和植物,但由于其他事情产生恐惧情绪(比如被什么东西撞疼了、扎了一下),无法控制和排解,于是将情绪投射到花和植物上。这和宝宝害怕小动物是一个道理。
家长该怎样做呢?
切记将恐惧情绪加强,或者传递给宝宝。家长不妨这样做:
1、多带宝宝去赏花、赏植物;
2、抱着宝宝在花和植物丛中合影;
3、多讲讲花草树木的故事;
4、如果小区里有小朋友在花草树木边上玩,抱宝宝过去一起玩。
教育孩子需要日积月累,时间久了,宝宝会觉得花草树木会带来快乐,而不是恐惧,那么他就不再害怕了。
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首先,题主是怎么确定宝宝害怕花和植物的?这是个方向性问题,方向不对,努力全废。这个需要题主自己再分析了,抛开真实性,只讨论问题。
每一个行为背后都有相应的心理动机,或许是被植物伤害过,或许是在看或触摸植物的时候,因为其他的***,建立了和植物间的:“恐惧”链接。
我个人认为:不建议带宝宝接触、观看花和植物
华生恐惧实验
美国著名心理学家华生,曾用8个月大的小艾尔伯特做过“恐惧实验”,给孩子放出来白鼠、白兔,当孩子要触摸的时候,就敲出刺耳的声音,直到最后,孩子开始对这些动物恐惧。甚至,延伸对白色的东西恐惧,例如:戴着白胡子的圣诞老人。
不能说艾尔伯特是对兔子和白鼠恐惧,而是刺耳的声音,让艾尔伯特和动物之间建立了恐惧的联系。
那么,你的孩子是否也无意中经历过类似情况,当然不一定是声音,也许是其他方式的联系。
做负向强化
在行为主义学派里,强化物也分为正强化和负强化,华生的实验里,刺耳的声音就是强化物。
关于题主的孩子,可以做负强化,具体操作如下:
1、带孩子在一个他能接受的范围或距离内玩耍,这个范围和距离内要有他害怕的植物或花
2、尽可能的利用玩耍吸引他的注意力
3、如果孩子表现出恐惧不情愿,要适当增加距离
4、给孩子做负强化,非常考验依恋关系,个人认为:如果是安全型依恋关系可以这样做
5、随着时间推移,不断地一点一点缩短与植物之间的距离,直到最后不在恐惧
6、行为主义的方法相对来说时间较长,尤其题主的孩子年龄还小,需要有极大的耐心,做好长期坚持的准备
7、非安全型依恋类型,不建议这样做,可能会加剧孩子对于家长的不信任